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　　吳有訓
　　1936年，清華大學物理系部分師生在科學館前合影。第二排左起為周培源、趙忠堯、葉企孫、任之恭、吳有訓。其中有13人后來成為中國科學院院士，4人獲得“兩彈一星”功勛獎章。
　　1941年，清華30周年校慶，校長梅貽琦陪同西南聯(lián)大三校同仁，在金屬研究所學術研討與演示后合影留念。站立者前排右七為梅貽琦，前排蹲者左六為吳有訓。
　　1941年，清華大學（西南聯(lián)大階段）領導成員合影。右起：葉企孫、馮友蘭、吳有訓、梅貽琦、陳岱孫、潘光旦、施嘉煬。
　　1977年夏，吳有訓（右二）生前最后一次會見楊振寧（左一）。
　　人物簡介
　　吳有訓（1897.4.26—1977.11.30），字正之，江西高安人，物理學家、教育家，中國近代物理學研究的開拓者和奠基人之一；中國大學“以高水平科研支撐的高質量大學教育體系”的創(chuàng)建者和實踐者。
　　科研貢獻主要體現(xiàn)在對X射線特別是散射和吸收方面的研究。上世紀20年代，在X射線散射研究中，以系統(tǒng)、精湛的實驗和精辟的理論分析，為康普頓效應的確立和公認作出貢獻。回國后，開創(chuàng)X射線散射光譜等方面的實驗和理論研究，創(chuàng)造性地發(fā)展了多原子氣體散射X射線的普遍理論。
　　吳有訓很容易給人留下印象，個兒高，1.8米。
　　不怒自威，天生一副鎮(zhèn)得住場子的形象。他曾以辭職為擔保，保護愛國運動中的學生。據(jù)稱，在他擔任中央大學校長期間，以類似理由遞交過14次辭呈。他堅持“合則留，不合則去，決不茍同”的原則，成為當時有名的“不愿當校長的中央大學校長”。
　　世人都道他“硬氣”，孰不知，一身正氣凜然的背后，支撐他的是對報效祖國的一腔熱情，對學術獨立的強烈追求，以及對科學研究的赤誠熱愛。
　　舍棄錦繡前程
　　“吳，留在美國有好的科研條件，前程似錦?！敝锢韺W家、芝加哥大學教授康普頓怎么也不明白，盼著留美的畢業(yè)生那么多，為什么已獲博士學位且留校任教的愛徒要執(zhí)意回國。
　　“畢竟我是個中國人。”吳有訓接到江西士紳邀請他參與籌辦江西大學的建議后，毅然放棄了在世界科學前沿追光的機會，決定立即回國。
　　故事的起點要回到1921年冬，吳有訓考取公費留學生，登上赴美的輪船，兩年后師從康普頓。
　　康普頓以康普頓效應聞名于世，該研究被視為近代物理學發(fā)展史上的里程碑或轉折點。但最初，康普頓發(fā)表的論文只涉及一種散射物質石墨，盡管已經(jīng)獲得明確的資料，但只限于某一特殊條件，難以令人信服。吳有訓先后做了7種物質的X射線散射曲線、15種元素散射X線的光譜圖，以科學事實駁回了對康普頓效應的各種否定。
　　一時間，吳有訓在物理界聲名鵲起。他的論文被排在美國物理學會第135屆會議的第一位，在美國物理學會第140屆會議上，他一人就宣讀了3篇論文。他以15種元素作為散射物所得的X射線散射光譜曲線，被公認為康普頓效應的經(jīng)典插圖。
　　康普頓于1927年獲得諾貝爾物理學獎。他在所著的《X射線與電子》一書中引用了吳有訓的實驗結果，并認為這是康普頓效應最重要的實驗基礎。晚年他曾感慨吳有訓是他平生“最得意的兩名學生之一”。他的另一位得意門生是阿爾瓦萊茲，于1968年獲得諾貝爾物理學獎，而康普頓始終不能辨別這二人誰的天分更高。
　　1926年秋，吳有訓回到祖國，在一窮二白的中國學術界，這位大高個兒“開疆拓土”。1929年至1932年，他共發(fā)表11篇有關X線散射系列課題的論文。首篇論文于1930年發(fā)表在《自然》雜志，這也是中國人在本土做的近代物理科研成果首次以論文的形式發(fā)表于國際主流學術刊物。
　　“實開我國物理學研究之先河”
　　回國半年后，吳有訓起初的辦學計劃因戰(zhàn)亂流產(chǎn)。他輾轉在上海大同大學、南京第四中山大學短期任教。
　　1927年，吳有訓遇見了清華大學物理系主任葉企孫。一樣的主張科學救國，一樣的矢志教育與物理，讓這兩位芝加哥大學的校友緊握雙手、密切合作。
　　次年，吳有訓受聘為清華物理系教授。他在清華建立起我國最早的近代物理實驗室，開創(chuàng)國內X射線問題的研究。繼第一篇學術論文《論單原子氣體全散射X射線的強度》發(fā)表后，他轉向雙原子氣體及多原子氣體散射等問題的研究，受到國際物理學界的重視和好評。1936年，他被德國哈萊自然科學研究院推舉為院士，成為第一位被西方國家授予院士稱號的中國人。著名物理學家嚴濟慈曾稱贊他的工作“實開我國物理學研究之先河”。
　　他開設“近代物理”課程、“實驗技術”選修課，向學生介紹物理學的最新進展、重要的物理實驗，并培養(yǎng)學生的動手能力。“科學工作，在精細與有恒?！痹谇迦A的第一堂物理實驗課上，他要求學生用2厘米的短尺丈量3米的距離?？此坪唵蔚牟僮?，稍不留神就會出錯，他借此讓學生明白，“在科學實驗中要重視每個細節(jié)，差之毫厘，失之千里?！?br/>　　1929年至1938年是清華物理系的春天，10年間，在中國首次成批培養(yǎng)出科學精英人才——當中有22人后來成為院士，占學生總數(shù)的30％以上。
　　當年，人們習慣以“葉、吳”簡稱葉企孫和吳有訓。葉吳“互讓”物理系主任，曾在清華留下一樁美談。吳有訓認為，清華物理系是葉企孫從無到有、幾經(jīng)艱辛一手打造的，“自己豈能掠人之美”。最后在校長梅貽琦的協(xié)調下，吳有訓延至1934年9月才正式接棒，而實際上，他從1930年9月起就代理系主任主持工作了。
　　不管怎樣互讓，由葉、吳共同倡導的“重學術、做實事、輕名利”的學術精神，卻成為清華、西南聯(lián)大學術精神的支撐。
　　杰出教育家
　　吳有訓不只是一位出色的物理學家，還是一位杰出的教育家。
　　實際上，留美讀博期間他就十分注重吸收、消化美國大學教育學術思想，并形成了他對中國大學教育的基礎構思——“大學教育與科研發(fā)展共進，教師不脫離科研前沿”。
　　據(jù)其子吳再生回憶，吳有訓是帶著成熟的學術思想、明確的學術目標，“加盟”清華的。1935年，吳有訓在清華24周年校慶集會做《學術獨立工作與留學考試》的講話，盡述其大學教育思想，其中最著名的當數(shù)：以“學術獨立”為宗旨的大學教育思想——
　　在中國的學術現(xiàn)況下，大學主要工作的一種，自然是求學術的獨立。所謂學術獨立，簡言之，可說是對于某一學科，不但能造就一般需要的專門學生，且能對該科領域之一部或數(shù)部，成就有意義的研究，結果為國際同行所公認，那么該一學科，可以稱為獨立。所以有意義的研究工作，是決定一個學科是否獨立的關鍵。
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　　在葉企孫支持合作下，吳有訓帶頭在清華大學物理系（后并延伸至理學院），組織起我國第一支“名師”隊伍——既是有成就的科學家又是優(yōu)秀教師，從而使1929年至1938年的清華理科教育獲得成功。
　　在抗日戰(zhàn)爭時期，吳有訓擔任西南聯(lián)大理學院院長，帶動全院教師做科研蔚然成風，并力爭“作出國際公認的高水平科研成就”。在西南聯(lián)大理學院，科研成果最豐盛的是物理系?？箲?zhàn)八年，西南聯(lián)大物理系在國內外發(fā)表近百篇論文，其科研成就即使拿到當時的國際上比較，也是處于前列的。
　　作為中國物理學會主要創(chuàng)始人之一，吳有訓在1936年至1946年一直擔任該學會會長（理事長），而西南聯(lián)大物理系事實上成為抗戰(zhàn)期間中國物理學會的“中心”。
　　值得一提的是，1938年，在日寇狂轟濫炸的惡劣環(huán)境下，吳有訓還應國家冶金工業(yè)等方面的急需，在昆明大普吉簡陋的土坯房屋里，創(chuàng)建起中國首個金屬物理研究所并兼任所長，為我國金屬物理學科培養(yǎng)了一批骨干人才。
　　遠見卓識
　　1945年至1948年，吳有訓曾短暫擔任中央大學校長，他的“硬氣”給人留下了深刻印象，后人稱“中央大學真正得到師生擁護的校長，恐怕只有吳有訓先生一人”。
　　1949年，吳有訓拒絕了國民政府赴臺的邀請。次年，他調任中科院近代物理研究所（如今的中國原子能科學研究院）當所長，同年12月被任命為中科院副院長。
　　就像當年在清華鼓勵物理系高考狀元陳新民轉到化學系一樣，吳有訓的眼光還是一如既往的銳利。
　　上世紀50年代初，吳有訓提出在中科院增設電子研究所，并將中科院上海生理生化研究所的陳芳允調到北京進行籌備，這是新中國電子學科研工作的開端。事實上，當時科學界有不少人認為，電子技術只有服務性作用，在吳有訓的執(zhí)意堅持下，電子所的設置才得以保留。后來電子技術在全球的迅猛發(fā)展，讓人不得不佩服他的先見之明。
　　上世紀60年代，他督促并直接參與的“新型共軸泵式紅寶石激光器”、由他直接負責的“人工胰島素合成”項目，均實現(xiàn)了全球第一。
　　他這一生，盡最大努力履行“重學術、做實事”的人生目標，直至生命的最后一刻。1977年11月30日，吳有訓病故，享年80歲。鄧小平參加了他的追悼會。
　　為紀念我國物理界5位老前輩為開創(chuàng)物理學事業(yè)和創(chuàng)建中國物理學會所作的貢獻，中國物理學會設立“物理獎”，吳有訓正是5人之一。
　　人物生平
　　●1897年 生于江西省高安縣黃沙鄉(xiāng)（今高安市荷嶺鄉(xiāng)）石溪吳村。
　　●1920年 畢業(yè)于南京高等師范學校數(shù)理化部。
　　●1925年 獲美國芝加哥大學博士學位并留校任教，次年回國。
　　●1928年至1945年 任清華大學教授、物理系主任、理學院院長；其間包括1938年后在西南聯(lián)合大學的8年，任理學院院長。
　　●1936年 當選德國哈萊自然科學研究院院士。
　　●1945年 任中央大學校長。
　　●1948年 當選中央研究院院士。
　　●1950年 任中國科學院副院長。
　　●1955年 被選聘為中國科學院學部委員（院士）。
　　●1977年 病故，享年80歲。
　　記者手記
　　從諸多歷史資料可以看出，吳有訓是一個很純粹的人。
　　他主張“學術獨立”，通過一個個學科的獨立實現(xiàn)大學和國家的學術獨立；他和葉企孫“互讓”物理系主任，秉持的是中國文人“君子之交淡如水”的原則，“不掠人之美”。
　　這種“純粹”也可以理解為實現(xiàn)初心的一種態(tài)度——摒除一切雜念，從始至終追求心中的理想和道義。對于當下受到名利紛擾的學術界，回歸這種精神境界，尤為珍貴。
　　值得一提的是，吳有訓志在教育，特別是他在美國芝加哥大學讀博4年之后，更深刻感受到近現(xiàn)代大學教育必須真正與科研工作相結合，才能獲得進步與發(fā)展。中國的大學教育朝此方向進行改革，才是唯一出路。
　　他為了回國辦學以實踐上述改革志向，放棄了導師期望的進一步取得科研成果的“似錦前程”，也使一生“最佳年齡”中的17年，都在進行中國大學的教育、科研及管理的改革實踐。他最終理順了三者關系，為我國大學教育與科研作出了具有開創(chuàng)性與奠基性意義的學術成就與貢獻。
　　后來他離開了教育界，但仍心系中國高校教育發(fā)展。在他主持下，中科院1955年完成了物理學數(shù)學化學部委員（即后來的院士）遴選，建立起了學術界公認“確實具有權威性”的中科院物理學數(shù)學化學部。
　　然而，由于不愿宣揚的個性和歷史原因，他的不少教育思想并不為人所知。
　　2017年是吳有訓誕辰120周年，其子吳再生在接受《中國科學報》采訪時指出，吳有訓的大學辦學思想由辦學學術水平、辦學學術道德、辦學學術價值取向三方面構筑而成——以“吳有訓大學教育思想”的實踐，作為辦學的學術水平支撐；以堅持“重學術、做實事、輕名利”的學術精神，作為行為示范；以“以德服眾”，作為辦學的學術道德支撐；是從“學校是教授與學生自己的，一所理想的大學，應以培養(yǎng)人才和研究學術為唯一目標”這一價值取向出發(fā)，結合“教育救國”主題進行的。
　　細數(shù)他的教育思想，諸如倡導教育與科研并舉，將科研能力視為教師聘任重要條件之一；強調高質量教育，培養(yǎng)既有扎實基礎知識，又具備科學實驗能力的本科大學生……對當前的高校雙一流建設仍然存在深遠影響。
　　他以德服眾、教育救國的品格和理念，堪稱高校思政教育的典范。
　　斯人已去，但他的精神不會泯滅。在繼往開來的新時代，學術界乃至全社會都需要回歸一種更純粹的正氣、新風——重學術、做實事、輕名利。
　　（原載于《中國科學報》 2019-11-22 第4版 人物)