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　　赫榮喬與他的自畫像
　　他可以模仿各種病患，從癲癇到阿爾茨海默氏癥，僅憑一瓶水作為道具，形象展示了癲癇和腦神經(jīng)的聯(lián)系，以及一些治療方案的原理。
　　當(dāng)一張自畫像赫然跳出屏幕的時候，他回頭看了眼投影屏，帶著幾分得意地說：“還是有幾分相像吧？”這是《分子神經(jīng)生物學(xué)》的課堂，這張自畫像是課程主講教師赫榮喬做自我介紹的一頁PPT。
　　赫榮喬是中國科學(xué)院大學(xué)博士生導(dǎo)師、中科院生物物理所研究員，這張自畫像是他眼中的自己，那么，學(xué)生眼中他是什么樣呢？
　　一撇可愛的小胡子、幾乎滿頭銀發(fā)、牛仔褲配運動鞋、和藹的笑容，是“赫老師”的標(biāo)配。
　　這一形象拎上布袋就是在菜市場買菜的老人，牽著一個孩子就是接孫輩上下學(xué)的爺爺，這份“親切”在第一節(jié)課上，著實拉近了教師和學(xué)生的距離。
　　“不開心就要多吃飯”
　　赫榮喬在國科大上課的歷史大約可以追溯到15年前，在學(xué)年結(jié)束的課程評價中，幾乎每屆學(xué)生在給赫榮喬的評語里都有一條“肢體語言豐富”。
　　這門課，赫榮喬上得“惟妙惟肖”。他可以模仿各種病患，從癲癇到阿爾茨海默氏癥，僅憑一瓶水作為道具，形象展示了癲癇和腦神經(jīng)的聯(lián)系，以及一些治療方案的原理。
　　不僅是肢體模仿，赫榮喬還會“講故事”。從古到今、從國外到國內(nèi)，一項技術(shù)的發(fā)展、一個理論的起源，從發(fā)現(xiàn)到發(fā)展現(xiàn)狀……從頭到尾被梳理得清楚至極。
　　能夠“深入淺出”地講明白科學(xué)問題，離不開赫榮喬豐富的求學(xué)經(jīng)歷和人生閱歷。
　　1986年和1989年，赫榮喬分別在中科院微生物所和生物物理所獲得碩士、博士學(xué)位，并擁有英國劍橋大學(xué)、加拿大麥吉爾大學(xué)、意大利比薩大學(xué)、美國紐約州基礎(chǔ)研究所、美國西北大學(xué)研究所等國際知名高校及科研院所的留學(xué)訪問經(jīng)歷。
　　除此之外，他還曾有一段在阿壩藏族自治州阿壩縣醫(yī)院的工作經(jīng)歷。實踐和學(xué)識完美結(jié)合，再通過課堂將知識傳導(dǎo)輸出，一節(jié)生動有趣的課便誕生了。
　　國科大2018級神經(jīng)生物學(xué)專業(yè)研究生趙高煬將《分子神經(jīng)生物學(xué)》選作專業(yè)核心課?！吧窠?jīng)科學(xué)是一門很復(fù)雜的學(xué)科，但是赫老師能講得既清楚又全面。這門課不僅包含了‘分子作用機制’等研究前沿，還有病理生理現(xiàn)象以及相關(guān)疾病的臨床診療。赫老師讓我們對神經(jīng)科學(xué)有了更全面、更形象的認(rèn)識，也拓展了我們的思維深度和研究視野?！彼f。
　　“不開心就要多吃飯”“寶寶出生前補腦比較有用”“孩子成長中的每一年都是獨一無二的”“下頜骨小的人可能會打呼嚕，得高血壓的幾率會比較高”“膠質(zhì)細(xì)胞供能不足就會產(chǎn)生壞情緒”……赫榮喬總能把科學(xué)實例歸于一種“逗趣”模式。
　　上了年紀(jì)的人一旦開始不停叨叨二十幾歲時候的事，就有老年癡呆的風(fēng)險，他憑借這種預(yù)測曾經(jīng)幫助兩對夫妻擺脫了“過不下去了”的困擾?！拔野牙夏臧V呆發(fā)病機制跟他們講了講，他們就懂了。原來不是過不下去了，而是她生病了，病人自然需要體諒……”赫榮喬說。
　　一節(jié)課仿佛一場“脫口秀”，通過“風(fēng)趣”的講授，課堂儼然變?yōu)橐巳雱俚目茖W(xué)盛宴。
　　什么是好老師
　　“能把課講清楚就是好老師?！眹拼蠡瘜W(xué)科學(xué)學(xué)院2018級研究生吳俊芳評價赫榮喬時說。
　　“能做到這一點已經(jīng)很不容易了?！睂W(xué)生們提起赫榮喬，說得最多的是“一節(jié)課都沒走神”“他講的我都聽懂了”“不知不覺跟著老師，動腦子想了很多問題”“會想要提問”“會莫名爆發(fā)求知欲”……好老師的“好”，是帶給學(xué)生們課堂以外的自主思考，這種“好”需要細(xì)細(xì)品味。
　　在《分子神經(jīng)生物學(xué)》的課堂上，從甲骨文到中醫(yī)，從計算機到醫(yī)學(xué)，赫榮喬無不涉獵。有時候，讓人恍惚覺得赫榮喬在一本正經(jīng)地“說段子”，但是他卻很清楚地道出他的“理論依據(jù)”，援引哪篇文獻、哪位科學(xué)家的研究成果。
　　赫榮喬的PPT的右下角都會以小字標(biāo)注出參考文獻，這樣做既尊重知識的原創(chuàng)者，也忠于“通俗易懂”的知識傳授方式。好老師在學(xué)生眼里往往是“學(xué)識淵博”的典范。
　　赫榮喬在課堂上會鼓勵學(xué)生們發(fā)表各自見解和看法。每個學(xué)生的發(fā)言，他都聽得特別認(rèn)真?！班?，好！非常好！特別好！”他說，“你還是學(xué)生，你可以犯錯，錯了改正就行，不會的學(xué)會就好?！痹诤諛s喬的引導(dǎo)下，課堂互動漸入佳境，氣氛往往越來越熱烈。
　　赫榮喬的課件幾乎全英文，這在研究生的課堂似乎也常見。但是有了赫榮喬的講解，即使是晦澀難懂的專業(yè)名詞，知識點消化起來也全然不會吃力。
　　他常說：“我講過之后，你肯定就懂了?！彪y點部分他會放慢速度講清楚，重點部分他會前后貫通，多次提及，強調(diào)復(fù)習(xí)。
　　看他的PPT是一件很舒服的事，PPT上可能只有一兩個單詞，但是他會用條理清晰的邏輯、“文字外”的語言和動作，帶學(xué)生們一起架構(gòu)知識，理解、吃透內(nèi)容。
　　“研究生要動腦子，會挑問題”
　　作為一線科研人員，赫榮喬會在課堂上強調(diào)做學(xué)問的態(tài)度和方法。他不止一次強調(diào)，“研究生要動腦子，要會挑問題”。
　　赫榮喬強調(diào)最多的還有創(chuàng)新。“我從來不跟人家跑，那樣沒出息，我只做自己的事?！?br/>　　只有一次例外。有一個研究設(shè)計得非常巧妙，赫榮喬及他的研究生、另一個實驗室課題組組長都被打動了。他們一拍即合，兩位導(dǎo)師的研究生開始著手課題研究。但是一個月、兩個月、三個月過去了，依然沒有結(jié)果……“我看到我的研究生經(jīng)常在走廊里打轉(zhuǎn)嘆氣，逆著光，我看著他的背影，最后我們決定終止這個實驗。這是我唯一一次跟著人家跑，不過還失敗了?！焙諛s喬回憶道。
　　某節(jié)課的尾聲，赫榮喬闡釋完在糖尿病和老年癡呆方面的研究成果之后，又很自豪地給大家展示了他的科研團隊。他說：“現(xiàn)在也可以說，赫榮喬的科研小組20年來做了點兒跟世界不同的事。”
　　赫榮喬很潮，完全跟得上年輕人的節(jié)奏，有一次大家驚訝于他對熱點的關(guān)注，他為自己正名，“我一點都不落后，我每天都在學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)科學(xué)和人生之道”。
　　（原載于《中國科學(xué)報》 2019-08-07 第5版 學(xué)人)