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　　“一些打著科學(xué)旗號(hào)的研學(xué)旅行，要么‘有旅無(wú)學(xué)’‘只學(xué)不旅’，要么‘學(xué)旅脫鉤’，理念偏頗、誤區(qū)甚多，可以說(shuō)是野蠻生長(zhǎng)、魚龍混雜！”在9月18日舉行的世界公眾科學(xué)素質(zhì)促進(jìn)大會(huì)“科學(xué)教育與人類未來(lái)”專題論壇上，國(guó)際歐亞科學(xué)院院士、中國(guó)科學(xué)院原黨組副書記郭傳杰直言當(dāng)下科學(xué)教育領(lǐng)域存在的一些亂象。

　　科學(xué)教育，事關(guān)一個(gè)國(guó)家的公民科學(xué)素質(zhì)，而后者又關(guān)乎一個(gè)國(guó)家一個(gè)民族的科技創(chuàng)新能力和文明程度。9月17日發(fā)布的《中國(guó)公民科學(xué)素質(zhì)建設(shè)報(bào)告（2018年）》顯示，我國(guó)公民科學(xué)素質(zhì)水平進(jìn)入了快速提升階段，2018年我國(guó)公民具備科學(xué)素質(zhì)的比例達(dá)到8.47%，比2005年的1.6%提高了4.3倍。

　　不過(guò)這一水平與發(fā)達(dá)國(guó)家相比仍然有一定差距。教育部副部長(zhǎng)杜占元在這次大會(huì)上提到，我國(guó)科學(xué)素質(zhì)發(fā)展還不平衡，不能滿足實(shí)際需要，比如面向農(nóng)民、城鎮(zhèn)新居民、邊緣化民族地區(qū)的青少年科學(xué)素養(yǎng)培育工程依然薄弱，特別是青少年科技教育還需加強(qiáng)。

　　以研學(xué)旅行為代表的科學(xué)教育活動(dòng)應(yīng)運(yùn)而生。按照郭傳杰的說(shuō)法，當(dāng)前，研學(xué)旅行呈井噴之勢(shì)。2017年被稱為研學(xué)元年，研學(xué)旅行市場(chǎng)規(guī)?？焖僭鲋?25萬(wàn)人次。據(jù)中國(guó)旅游研究院《中國(guó)研學(xué)旅行發(fā)展報(bào)告》，未來(lái)3～5年中國(guó)研學(xué)旅行市場(chǎng)規(guī)模將超千億元。

　　然而，社會(huì)需求旺盛的背后卻是，科研機(jī)構(gòu)準(zhǔn)備不足，一些研學(xué)旅游缺乏導(dǎo)師、教材、教學(xué)體系，“這造成的后果是：降低學(xué)生科學(xué)教育質(zhì)量、浪費(fèi)高端科學(xué)資源、擾亂考研秩序！”郭傳杰說(shuō)。

　　在大會(huì)上，杜占元也痛斥當(dāng)前科學(xué)素質(zhì)教育培訓(xùn)中的問(wèn)題。其一是功利因素，常說(shuō)的學(xué)以致用，目的是提高教育的實(shí)踐功能。而一些社會(huì)團(tuán)體，甚至一些機(jī)關(guān)學(xué)校，熱衷于教育的功利因素，導(dǎo)致量化偏向，很大程度上左右了科學(xué)普及的教育活動(dòng)，產(chǎn)生不利影響。

　　其二是觀念誤區(qū)。杜占元說(shuō)，一些人認(rèn)為科學(xué)素質(zhì)教育，主要是中小學(xué)生的科普教育，缺乏含金量。在許多高等學(xué)校、科研院所或者高級(jí)機(jī)構(gòu)里得不到重視，影響到科學(xué)精神的發(fā)揚(yáng)。

　　中國(guó)科學(xué)院新聞發(fā)言人、科學(xué)傳播局局長(zhǎng)周德進(jìn)對(duì)此感同身受，他所專注的科學(xué)教育工作就是致力于培養(yǎng)面向21世紀(jì)，具有公共服務(wù)精神、勇于承擔(dān)責(zé)任、善于解決問(wèn)題的合格公民，培養(yǎng)具備科學(xué)探究能力、實(shí)踐能力的未來(lái)科學(xué)家。

　　然而在他看來(lái)，一方面，當(dāng)前的科學(xué)教育理論研究缺乏，知識(shí)化傾向嚴(yán)重。另一方面，科學(xué)教育的信息化滯后，資源共享困難，資源閑置現(xiàn)象嚴(yán)重。

　　周德進(jìn)告訴記者，既做科研工作的國(guó)家隊(duì)，也做科學(xué)教育工作的重要推動(dòng)者；既通過(guò)科研人員的身體力行，也通過(guò)智庫(kù)報(bào)告建言獻(xiàn)策，成了中科院這支科研國(guó)家隊(duì)的一個(gè)選擇。

　　一個(gè)緊接著的問(wèn)題是，國(guó)家最高自然科學(xué)機(jī)構(gòu)里的高端科學(xué)資源，一定是優(yōu)質(zhì)的科學(xué)教育資源嗎？

　　“可以是，但不一定是！”郭傳杰說(shuō)?？礋狒[、走過(guò)場(chǎng)——在科學(xué)教育實(shí)踐中，成了一個(gè)頻頻出現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

　　在他看來(lái)，年輕一代的科學(xué)素養(yǎng)，必須在“科學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境”中得以提升：大漠、草地、冰川等是孩子的夢(mèng)幻之地，激發(fā)好奇心；自然教育是讓青少年親近自然、熱愛(ài)自然、敬畏自然；生態(tài)環(huán)境脆弱地區(qū)是磨練學(xué)生堅(jiān)韌毅力的理想場(chǎng)所；而大自然是一個(gè)整體，可培育學(xué)生整體的自然觀、科學(xué)觀，建構(gòu)人與自然的和諧關(guān)系。

　　“要認(rèn)識(shí)到科學(xué)資源不能直接等同于教育資源，必須進(jìn)行重構(gòu)、降階，這是一個(gè)架橋接軌的過(guò)程，是一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程?！惫鶄鹘苷f(shuō)。

　　讓周德進(jìn)欣慰的是，當(dāng)前，各國(guó)出臺(tái)科學(xué)教育相關(guān)政策，愈加強(qiáng)調(diào)科學(xué)教育的重要性。比如，去年我國(guó)教育部出臺(tái)《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，其中提到“小學(xué)科學(xué)教育對(duì)從小激發(fā)和保護(hù)孩子的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和實(shí)踐創(chuàng)新能力具有重要意義”。美國(guó)此前也對(duì)科學(xué)課程進(jìn)行了修訂，將科學(xué)實(shí)踐納入重要概念領(lǐng)域。

　　另一個(gè)讓周德進(jìn)有底氣的是，科學(xué)教育戰(zhàn)線聚集了一批老科學(xué)家。

　　20年前，由我國(guó)現(xiàn)代天體物理學(xué)的奠基者之一王綬琯院士發(fā)起、61名科學(xué)家聯(lián)名倡議的北京市青少年科技俱樂(lè)部成立，專門針對(duì)有志于科學(xué)且已顯露科學(xué)稟賦的優(yōu)秀高中學(xué)生，開展以“科研實(shí)踐”為主的“科普+教育”的實(shí)驗(yàn)。

　　外界很難想象，這樣一項(xiàng)科普活動(dòng)，竟先后吸引了約210位院士參與。周德進(jìn)告訴記者，至今，已有400多名俱樂(lè)部學(xué)員被海外名校錄取，有5名學(xué)員從世界名校畢業(yè)后，以人才引進(jìn)的形式進(jìn)入中科院工作。

　　“這就是科學(xué)教育最為直觀的結(jié)果。雖然很難，但值得做！” 周德進(jìn)說(shuō)。

　?。ㄔd于《中國(guó)青年報(bào)》 2018-09-20 01版）